Kompetensi Guru

  Posisi Model pembelajaran dalam Rangkaian Kompetensi Paedagogik Baca Juga: Sintak Model Pembelajaran PROBLEM BASED LEARNING Tahapannya Orientasi (perkenalkan) siswa pada masalah , untuk meningkatkan rasa ingin tahu, kemampuan analisis, juga inisiatif Mengorganisasi siswa: siswa berkerja dalam kelompok, diskusi yang membahas informasi faktual, dam juga informasi yang dimiliki setiap siswa, brainstorming dilakukan. Membimbing penyelidikan: pengumpulan informasi yang relevan, melaksanakan experiment, hingga mendapat insight untuk memecahkan masalah. Mengembangkan hasil karya : proses perencanaan dan penyajian karya Analisa dan Evaluasi: melakukan refleksi dan evaluasi dalam setiap proses penyelidikan PROJECT BASED LEARNING Tahapannya Penentuan pertanyaan mendasar ( Start with essensial question) Menyususn perencanaan proyek ( design proyek) Menyususn Jadwal (create shedule) Memantau siswa dan kemajuan proyek (monitoring the student and proggres the project) Penilaian hasil (assess th

Teori belajar adalah pengetahuan tentang proses belajar baik kognitif (pikir), moral, prilaku yang dikemukan oleh beberapa pakar pendidikan dan psikologi  seperti Edgar Dale, David Asubel, Abraham Maslow, Gagne, dan Piaget Dibawah ini adalah resume teori belajar yang diekemukan para ahli dan dijadikan dasar untuk perencanaan, pelasanaam, dan evalusi pembelajaran Teori Belajar Maslow Teori motivasi yang dikembangkan oleh Abraham maslow . yang dikaitkan dengan kebutuhan siswa dalam belajar. Contoh soalnya. 1. Tindakan yang dilakukan guru untuk menumbuhkan kasih sayang antara guru dan peserta didik       berdasarkan teori maslow ..... a. mengutamakan memberikan reiforcement positip dari pada penerapan sangsi hukuman (2. rasa aman) b. membuat peraturan pendisplinan siswa secara tegas dan adil untuk semua siswa (2. rasa aman) c. menerima dan menghargai pendapat siswa saat melakukan diskusi ( 3. kasih sayang) d. memberikan materi sesuai kebutuhan siswa (4. Penghargaan) e. mengembangkan ikli

Materi Paedagogik setelah penilaian adalah pengembangan potensi didik. materinya dibagi menjadi 4 bagian yaitu konsep perkembangan prilaku dan pribadi dan potensi peserta didik lalu perkembangan fisik motorik, kemampuan intelektual, kecerdasan emosi, ketrampilan sosial, moral. dan spriritual peserta didik, juga kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik. Part 1 Pada Part 2 ini khusus membahas tentang Potensi Peserta didik. Part 3 selanjutnya akan membahas perkembangan fisik motorik, kemampuan intelektual, kecerdasan emosi, ketrampilan sosial, moral, dan spritual juga kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik. Potensi Peserta Didik Dengan memahami potensi peserta didik, guru dapat memberi gambaran yang tepat tentang kekuatan dan kelemahan, kelebihan dan kekurangan peserta didik, serta dapat mengetahui potensi yang perlu ditingkatkan dan kelemahan yang perlu diminimalisasi.  Dengan demikian, guru dapat merencanakan pembelajaran yang tepat, kreatif, dan efektif agar peser

Materi Paedagogik setelah penilaian adalah pengembangan potensi didik. materinya dibagi menjadi 3 bagian yaitu konsep perkembangan prilaku dan pribadi dan potensi peserta didik lalu perkembangan fisik motorik, kemampuan intelektual, kecerdasan emosi, ketrampilan sosial, moral. dan spriritual peserta didik juga kemampuan awal dan kesulitan belajar peserta didik. Part 1 artikel ini membahas tentang perkembangan prilaku dan pribadi peserta didik sisanya akan dibahas dibagaian lain artikel ini. A. Perkembangan Peserta Didik Tugas utama guru dalam pembelajaran adalah mengantarkan peserta didik pada prestasi terbaiknya sesuai dengan potensinya. Jadi hal pertama yang perlu dipahami adalah bagaimana karakteristik peserta didik asuhannya dan cara mengembangkan potensinya.  Informasi mengenai karakteristik peserta didik dalam berbagai aspek menjadi satu acuan dalam menentukan kedalaman dan keluasan materi sehingga sesuai dengan perkembangan peserta didik.  Berdasarkan pemahaman tersebut guru per

Materi paedagogik keempat adalah penilaian, setelah teori belajar (1), perencanaan (2), dan pelaksanaan (3). Materi ini merupakan kompetensi tersendiri yang harus dikuasai para guru untuk keahlian mengajar. Part 2/2 Part 1 Di part 1 sudah di bahas beberapa pengertian tentang penilaian, prinsip-pinsip penilaian, karateristik penilaian, dan teknik peniliaian dalam hal ini penilaian sikap. Bahasan selanjutnya dibawah ini. 2. Penilaian Pengetahuan Penilaian pengetahuan (KI-3) dilakukan dengan cara mengukur penguasaan peserta didik yang  mencakup pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam berbagai tingkatan proses berpikir.  Penilaian dalam proses pembelajaran berfungsi sebagai:  alat untuk mendeteksi kesulitan belajar ( assesment as learning ),   penilaian sebagai proses pembelajaran ( assessment for learning ),  dan penilaian sebagai alat untuk mengukur pencapaian dalam proses pembelajaran ( assessment of learning ). Melalui penilaian tersebut diharapkan peserta didik dapat men